Profil Kebugaran Jasmani Siswa Tunagrahita berdasarkan Jenis Kelamin dan Kategori Hambatan Intelektual
Abstract
Kebugaran jasmani memiliki peran esensial dalam meningkatkan kualitas hidup anak, termasuk anak-anak dengan hambatan intelektual (tunagrahita). Penelitian yang telah dilakukan sebelumnya masih bersifat makro dan belum menyentuh konteks lokal serta perbedaan kategori intelektual dan gender secara mendalam. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi profil kebugaran jasmani berdasarkan jenis kelamin dan tingkat hambatan intelektual, menganalisis perbedaan performa kebugaran antar kelompok, dan memberikan dasar ilmiah bagi pengembangan pendidikan jasmani yang inklusif dan individualisasi. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain deskriptif-komparatif. Hasil penelitian yang didapatkan antara lain, pada kategori sedang pada Level 2, (6/60% laki-laki; 8/72,7% Perempuan), Kurang (1/10% Laki-laki, 2/18,2% Perempuan), Baik (3/30% laki-laki, 1/9,1% Perempuan). Sedangkan pada level 3, (6/60% laki-laki; 5/55,6% Perempuan), Kurang (2/20% Laki-laki, 3/33,3% Perempuan), Baik (2/20% laki-laki, 1/11,1% Perempuan). Penelitian ini menunjukkan implikasi pada pentingnya asesmen adaptif yang mempertimbangkan faktor jenis kelamin dan level hambatan intelektual atau kognitif siswa tunagrahita dalam perancangan program PJOK yang lebih terperinci untuk masing-masing individu.
Downloads
References
Abduloh, S., Septiadi, F., & Nugraheni, W. (2025). Analisis Perbandingan IPAQ dan GPAQ dalam Investigasi Aktivitas Fisik Mahasiswa pada Program MBKM. Jurnal Olahraga Dan Kesehatan Indonesia (JOKI), 5(2). https://doi.org/10.55081/joki.v5i2.3980
Avicena, M. A. R., Rudi, R., Indrayogi, I., & Rustandi, E. (2024). Dampak Ekstrakurikuler Single-Sport Dan Multi-Sport Terhadap Fundamental Motor Skill Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Olahraga Dan Kesehatan Indonesia (JOKI), 4(2). https://doi.org/10.55081/joki.v4i2.1956
Blankenship, B. (2017). The psychology of teaching physical education: From theory to practice. Routledge.
Block, M. E., & Obrusnikova, I. (2007). Inclusion in physical education: A review of the literature from 1995-2005. Adapted Physical Activity Quarterly, 24(2), 103–124.
Granacher, U., Gollhofer, A., & Kriemler, S. (2010). Effects of balance training on postural sway, leg extensor strength, and jumping height in adolescents. Research Quarterly for Exercise and Sport, 81(3), 245–251.
Hartman, E., Smith, J., Westendorp, M., & Visscher, C. (2015). Development of physical fitness in children with intellectual disabilities. Journal of Intellectual Disability Research, 59(5), 439–449.
Heller, T., Hsieh, K., & Rimmer, J. (2003). Barriers and supports for exercise participation among adults with Down syndrome. Journal of Gerontological Social Work, 38(1–2), 161–178.
Horvat, M., Kelly, L., Block, M., & Croce, R. (2019). Developmental and Adapted Physical Activity Assessment, 2E. Human Kinetics.
Ma, J. K., McCracken, L. A., Voss, C., Chan, F. H. N., West, C. R., & Martin Ginis, K. A. (2020). Physical activity measurement in people with spinal cord injury: comparison of accelerometry and self-report (the Physical Activity Recall Assessment for People with Spinal Cord Injury). Disability and Rehabilitation, 42(2), 240–246.
Murphy, N. A., Carbone, P. S., & Disabilities, C. on C. with. (2008). Promoting the participation of children with disabilities in sports, recreation, and physical activities. Pediatrics, 121(5), 1057–1061.
Nader-Grosbois, N. (2014). Self-perception, self-regulation and metacognition in adolescents with intellectual disability. Research in Developmental Disabilities, 35(6), 1334–1348.
Organization, W. H. (2024). Global levels of physical inactivity in adults: off track for 2030. World Health Organization.
Rimmer, J. A., & Rowland, J. L. (2008). Physical activity for youth with disabilities: a critical need in an underserved population. Developmental Neurorehabilitation, 11(2), 141–148.
Saleh, Moch., Setiawan, D., & Sandi, M. (2024). Peran Kids’ Athletics dan O2SN terhadap Perkembangan Minat dan Motivasi Siswa dalam Aktivitas Olahraga. Jurnal Olahraga Dan Kesehatan Indonesia (JOKI), 5(1). https://doi.org/10.55081/joki.v5i1.3765
Schalock, R. L., Luckasson, R., & Tassé, M. J. (2021). An overview of intellectual disability: Definition, diagnosis, classification, and systems of supports. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, 126(6), 439–442.
Ulfa, Z. D., Mikdar, U. Z., Setiawati, N., & Saputra, W. N. A. (2024). Perilaku Kesehatan Dan Olahraga Anak Usia Sekolah Dasar Di Daerah Aliran Sungai (DAS). Jurnal Olahraga Dan Kesehatan Indonesia (JOKI), 4(2). https://doi.org/10.55081/joki.v4i2.2690
Unesco. (2020). Inclusion and Education: All Means All. Global Education Monitoring Report. Unesco Paris.
Wibowo, A. T., Saputro, Y. A., Sulistiya, F., Sahrah, A., Wulandari, Y. V., Hakim, S. F. A., Listyowati, T., Sukmana, I. P. B. W., & Yuma, A. K. (2024). Kontribusi Permainan Javanese Kickfun Game untuk Meningkatkan Pengetahuan Remaja tentang Wayang Kulit. Jurnal Olahraga Dan Kesehatan Indonesia (JOKI), 5(1). https://doi.org/10.55081/joki.v5i1.3136
Winnick, J. P., & Porretta, D. L. (2016). Adapted physical education and sport. Human Kinetics.
Wu, H.-M., Lin, C.-K., Yang, Y.-M., & Kuo, B.-C. (2015). The development and discussion of computerized visual perception assessment tool for Chinese characters structures—Concurrent estimation of the overall ability and the domain ability in item response theory approach. Research in Developmental Disabilities, 36, 447–458.
Copyright (c) 2025 Muhammad Endra Sukmana, Febriani Fajar Ekawati, Tri Winarti Rahayu, Ismaryati Ismaryati, Budhi Satyawan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
